“情绪”教学
-——记贾穗子老师的新智教学模式
情绪化是人们普遍存在的心理状态，处理不当，不仅会造成心理创伤，还会影响工作学习和人际关系。在大学教学中，对学生情绪的调节与把控，更能彰显出老师的综合专业的教学能力。
教育中的情绪化包括：学生情绪、教师情绪、教育课程情绪、教育方式情绪等。
面对资讯飞速变化和快节奏的现今社会，情绪化会波及到每一个人。例如带着“望子成龙、出人头地”思想成长起来的学生，在学习过程中，这种固化思想会给学生带来压力，会在学习过程中滋生诸如，闷闷不乐，焦虑等情绪化的问题，而这种负向情绪会转化成厌学情绪、逆反心理等。
这种情绪的不断累加，会让学习受到很大的干扰。如何让学生在学习中，由被动变主动，由逆反变配合，考验着当今教师对学生情绪的疏导与控制能力。
教师情绪也是教学中的一个重要构成，当老师以权威形象出现在学生面前，对学生会自然而然地呈现出一种俯视角度，对学生也会很容易用一种“填鸭”式的主观输出教学模式。从而忽略学生的吸收能力、辨别能力、自主学习能力、这种对立式教育会使学生产生负面反应，影响着师生之间的知识传递。如果，当老师走下“讲台”，站在学生的位置，把讲台无限延伸，以人性化方法进行交互式引导教习，知识的纵横面得到有效扩张的同时，教学中的不良情绪也会被及时规避。
教学情绪化，在教学过程中，“拿来主义”是教学课情绪化的主要诱因。当同学翻开书本第一页的时候，学生能明确感觉到知识是来源于书本，而不是来源于教师，这种印象使教师在教学当中，只起到一个坐标的作用，让学生感觉从老师那里获得知识的兴趣大大减弱，从而产生课堂教学中的情绪化。
教育方式情绪化，从小学一年级到大学毕业，学生大都是在“照本宣科”这一种模式下进行学习，当他们已经完成从儿童到少年再到青年的跨越式转变，而此时，教学方式依然滞后于学生们的成长，单调的模式自然会让同学们产生低迷的学习情绪。进入成年阶段的大学生更需要启发式、引导式的教学输入。所以，教育模式也需要顺应学生的成长特点做出改变，富有想象力、创新力的新型教育方法会让受教者们更好地汲取丰富知识。中国地质大学（北京）的贾穗子教授正尝试利用非传统的，更具创造力的教学手段，努力将教育中产生的情绪化的因素降到最低，下面是对贾穗子老师新教学模式的介绍…….
贾穗子教育方法1
知识共性化，它指的是对所有知识点共性的提炼，并将抽象知识具象化的串联过程。
比如建筑结构这门课，将建筑知识形象化一个完整的建筑物，将这一建筑物比作一个蛋糕，最终，告诉学生一个完美的“蛋糕”才是建筑的最终目的。
这种对点与点之间的联想，大大提高了学习兴趣，激发同学们的想象力，使这门单调的课程变得生动。
贾穗子教育方法2
引导学生对知识点的注意力，在建筑学知识结构当中，答案可能是唯一的，但思考方式却可以是多纬度的，用学生感兴趣的角度去理解生涩的知识点，可以大大强化学生获取知识的动力。这种启发式教学，可以让同学们从一个建筑物联想到一个蛋糕，也可以从一个蛋糕，联想到一个建筑物，从而使基础知识得到不断巩固的同时，也拓宽了他们的思考角度。
贾穗子教育方法3
互动模式是贾穗子教学方式中一个重要组成，她通过鼓励学生不断地提出问题，让学生的思维始终保持活跃度，同时引导他们自己寻找答案，并最终在诸多答案中得出“合理”结论，在这种反复推敲，反复论证，反复思考的过程中，同学们潜移默化地完成了对知识点的学习。
贾穗子老师并未满足现状，她还在积极不断地，创造性地丰富着其教学方式。一种创新求变的，一种学生们喜爱的，一种摒弃教学情绪化的新智教育模式……
