在“新工科”建设背景下,我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点。新时代的课程思政要做好思政要素挖掘和融合、师德师风建设、时代新人培养等工作,高校的工科专业更要逐渐树立起价值塑造、知识传授和能力培养“三位一体”的教学目标,切实提高课程育人的能力,全面发挥课堂教学的育人主渠道作用,使思想政治教育贯穿人才培养全过程。
河南工业大学材料科学与工程学院围绕中国工程教育认证标准和学校办学定位,在新工科理念下构建贯穿人才培养全过程的课程思政教学体系,将专业课程与课程思政有机融合,在传授知识的同时激发学生的热情和能量,树立职业道德规范,真正贯彻三全育人,促进学生全面发展。
重构大纲,制定融合思政元素的课程教学目标
在新工科建设要求下,对高分子材料与工程专业的有机化学课程提出了新的要求。首先是需要重构教学大纲,将课程思政融入到课程教学目标、教学内容、教学过程以及考核方式中。依据 OBE 理念,教学内容、教学模式、教学过程都将围绕教学目标而进行设计,因此,首先要进行的就是制定融合思政元素的课程教学目标,在此基础上进行教学体系的综合设计改革,从而促进学生全面发展,提升学生的综合素质,顺应新工科人才培养目标的要求。
深挖内容, 构建契合专业知识的课程思政资源库
为了实现课程内容与思政的融合,充分挖掘、搜集思政素材、案例,仔细研讨思政融入点和融入方式。
在高分子材料与工程专业进行“以学为中心”教学改革的基础上,从分析专业特点和学生特征入手,坚持知识传授、能力培养、素质提高综合协调发展的教育理念,从教学目标的合理化,教学内容的优化、 教学过程的创新设计等方面展开改革与实践,构建符合专业特征和认知规律的、科学合理的课程思政教育教学体系,促进学生全面发展,顺应新工科人才培养目标的要求。
与时俱进,设计智慧化的思政融合教学过程
基于互联网时代对高等教育的新要求,为了更好地实现既定的课程教学目标,采用线上线下相结合,课前课中课后三环节的教学模式,充分运用网络平台,结合现代信息技术手段,增加学习过程的互动性和探究性,使教学活动更加高效;课程思政融入到教学环节的全过程。比如课前自主学习环节,向学生推送精心筛选的融合思政元素的资料用于自学;课堂教学环节在分析、讨论过程中挖掘思政与知识内容紧密结合的案例;在课后提升环节布置融合思政的主题讨论等等。 课堂上采用问题驱动式教学,按照共轭效应所涉及的四个主要问题依次展开教学活动。采用实例对比、数据分析、互动讨论等多样的教学方法,帮助学生理解抽象的电子离域知识;通过分析问题、解决问题的探究过程,有效提高学生分析问题的能力;同时,利用超星学习通进行自主学习效果的检测和监督,以及进行课堂抢答、选人等互动活动,增加学习过程的互动性,使教学活动更加活跃、高效;
通过在高分子材料与工程专业的课程中进行创新性的课程思政融入教学设计,课程结束时采用问卷调查、学生座谈等方式了解教学与思政效果。结果显示,学生普遍认为通过教学所采用的的课程思政融入方式,大大提高了他们的学习兴趣,教学方式有利于树立正确的“三观”,提升了学生对专业课程知识和应用的认识,加强了对本学科的兴趣。
